一．课题研究的现实背景

二十一世纪是知识经济的时代，需要一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。学校教育要确立“以人为本”的思想，着眼于学生潜能的开发，这就必须树立以学生的学为本位的教学观，以学生发展为本位的价值观，以动态方案为本位的设计观。基于这样的理念，我校先后进行了《优化课堂教学提高课堂教学效率的探索》、《运用教学心理学理论提高教学效率的实践与探索》两个省级重点研究课题，强化课堂教学的研究，实践中还拍摄了108节课堂教学录像，各教研组运用现代微格教育理论，进行认真剖析。从整体看，绝大部分老师采用“边讲边练”的教学方法，在优化课堂教学上迈出了可喜的一步。但传统教育的负面影响依然存在，主要表现在：教师侧重在知识信息传播方式的研究，忽视以学生为主体的认知活动及规律。

为进一步深化我校对课堂教学的认识，我们向省教科院申报了省重点课题《以学生发展为本，优化课堂教学设计的实践与探索》。

经过一年多的实践和研究，我们以现代教学设计理论和现代认知心理学为指导，提出了“三自一导”的课堂教学设计模式，省、市教科院领导对我们的研究方案提出了宝贵建议。课题组成员认真学习新课程标准即《基础教育课程改革纲要（试行）》，经过半年多的实践，决定把“一导”改为“一互动”，其理由是，按新课程标准,应该把课堂教学活动视为师生平等参与的互动过程，强调教师作为教学过程中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当惟一的信息源。从主体性是人的本质属性看,必须突出人的积极性、主动性和创造性。我们专门去上海，考察复旦附中等先进示范中学课堂教学改革的经验，发现他们的学生在课堂上完全充当主人的角色，参与程度如此之多,给我们有很多的启示：教学活动的展开，教学目标的达成，最根本在于活动中的人，在于具有主体能动性的教师和学生，特别是学生积极参与，能动地作用于教学活动，极大地推动了课堂教学改革的深入开展。再从培养目标看，要使学生具有初步的创新精神、实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。为此，在高中教学过程中必须倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手的教学方法，这也是时代发展的客观要求。

二．课题研究的目标

以建构主义理论和现代教学互动理论为理论依托，改变传统课堂教学设计，探索一种新的以学生发展为本的课堂教学设计模式——“三自一互动”的课堂教学设计模式。通过我们的改变与实践来创造新的机会，使学生过去隐藏的能力发展起来，使具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

在课堂教学设计中，通过教师与学生、学生与学生之间的交流、合作、互动的学习活动，使学生学会自主读书、能够进行自主研究，从而促进学生的自主发展。

三．“三自一互动”模式的界定

“三自一互动”是指课堂教学过程中，学生自主读书、自主研究、自主发展，并在师生教学互动的基础上，学生学会学习，学会思考，学会创新的一种教学设计模式。

“自主读书”是预习新知识（包括与教材相关的参考资料）采取同化和顺应的策略，调整好自我的认知结构。它是培养学生自学能力的重要途径，也是掌握知识、运用知识、创新思维的基础。“自主读书”包括确定学习目标、创设自学情景、激发学习动机、学生自主学习、自学检查等环节构成；在一定情景的下，师生之间、学生之间通过“协作”、“互动”的形式，初步达到“意义建构”的目的。更重要的是学生在“自主读书”过程中使自身的创新精神、独立探索的领悟能力、协作能力等得到锻炼。

“自主研究”就是指在形成自我认知结构的基础上，自己向自己提问（或同学之间或师生之间的互动形式），加深学生对知识的理解，沟通新旧知识的联系，也是培养学生分析和解决问题的能力，它是师生对自我认知结构反省的关键。

“自主发展”是通过多维互动，自我反思，探讨各种疑问，让学生形成独特见解，培养研究性、创造型人才，这是“三自一互动”设计模式的最终目的。

“自主读书、自主研究、自主发展”，是由学生认知过程中既相互联系又逐步递进的认知发展过程。在整个过程中，学生始终处于教学的核心地位，教学中的诸多环节由学生自行完成，学生的学习是自主的，独立的，同时，在集体讨论中，获得了发表见解、聆听提示、思维碰撞的机会，教师主要起引导、点拨、反馈作用，是学生自主学习的服务者、支持者和合作者，在必要的时候，教师又能以一两拨千斤的指导使认识上升到一定的高度，把思维中的障碍发现并化解，对比思维的优劣和不足，发现学生学习上存在的真正问题。

“一互动”。“一”就是指教学的整个过程。“互动”是把教学活动看成是一种人际交往的信息动态过程，是必须借助于多种传媒形式来实现的，它不仅要求师生动口、动手，更是动情、动思，把肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。在建立师生平等的情感基础上，采用师师互动、师生互动、生生互动等多种互助合作方式，优化教师与学生、学生与学生之间的交往，促进学生个性主动地研究、创造性地发展。

“三自一互动”中的“三自”即学生自主读书、自主研究、自主发展，它是互动的前提和基础。没有“三自”，“互动”就无从谈起。“一互动”不仅渗透在“三自”过程中，还包括课前、课中、课后的教学互动。见下列图表：

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